修身 齊家 管班級(jí)

　　自從事教學(xué)工作以來(lái)，齊現(xiàn)雷一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作。深耕教育一線(xiàn)多年，他始終堅(jiān)持把儒家思想中的“正己修身”作為自己工作的自律信條，堅(jiān)持用愛(ài)倡樹(shù)班級(jí)管理“家文化”，使“愛(ài)”與“引領(lǐng)”貫穿于教學(xué)和教育管理各項(xiàng)工作之中，受到了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。

　　誨人先修己
　　在教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中，班主任的能力、魅力起著舉足輕重的作用。作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者，引導(dǎo)者，齊現(xiàn)雷深知責(zé)任重于泰山，不斷地正己修身，做好示范引領(lǐng)。
　　勤奮學(xué)習(xí)，不斷提升業(yè)務(wù)能力。“學(xué)高為師”，廣博的知識(shí)是贏(yíng)得學(xué)生尊重和信賴(lài)的第一步。想要學(xué)生學(xué)習(xí)，老師必須要先學(xué)好。科學(xué)知識(shí)日益向綜合化發(fā)展，各門(mén)學(xué)科的交叉也越來(lái)越明顯。除了通過(guò)努力鉆研，使自己精通所教的數(shù)學(xué)學(xué)科外，齊現(xiàn)雷還勤奮學(xué)習(xí)教育理論，努力掌握教育知識(shí)，了解教育改革最新動(dòng)態(tài)，幫助自己更新觀(guān)念和教學(xué)方法。同時(shí)不斷充電，博覽涉及學(xué)生喜好的各種書(shū)籍，以便隨時(shí)解決學(xué)生疑問(wèn)，為學(xué)生打開(kāi)求知、探索的大門(mén)。
　　以身作則，不斷強(qiáng)化言傳身教。“身正為范”，教師的言行舉止和人格人品對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。作為一群思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又會(huì)隨波逐流孩子的領(lǐng)頭人，齊現(xiàn)雷堅(jiān)持以身作則，做好他們的典范。在為學(xué)上，堅(jiān)持做學(xué)問(wèn)實(shí)事求是、言必有據(jù)。在班級(jí)事務(wù)上，從自身做起，彎下腰、低下頭、伸出手，自己能做的，努力動(dòng)手去做，無(wú)形中帶動(dòng)學(xué)生模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。在爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)榮譽(yù)方面，他帶著學(xué)生一起策劃、準(zhǔn)備、排練各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
　　樂(lè)觀(guān)積極，不斷深化力量感召。心理學(xué)表明，情緒和精神是會(huì)“傳染”的，樂(lè)觀(guān)的教師能教出樂(lè)觀(guān)的學(xué)生，自信的教師催人向上；而精神萎靡不振的教師則容易使學(xué)生悲觀(guān)消沉，喪失斗志。因此，在不斷提高自身修養(yǎng)、能力的基礎(chǔ)上，齊現(xiàn)雷非常注意修煉自身格局，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，以便更好地關(guān)愛(ài)學(xué)生，接近學(xué)生，用積極正向的力量感召學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光思維和換位思考的能力，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中的各種挫折。

　　育人先齊“家”
　　自己的小家庭中，能以身作則，同心互助。夫妻和諧是家庭和諧的基礎(chǔ)。自結(jié)婚以來(lái)，齊現(xiàn)雷與妻子始終互相尊重，互敬互愛(ài)，有矛盾或意見(jiàn)分歧時(shí)，及時(shí)溝通，理智地解決工作和生活中的各種問(wèn)題。他們?cè)诠ぷ髦谢ハ嘀С�，生活中相互關(guān)心，家務(wù)上共同承擔(dān)，教育子女時(shí)分工合作，以身作則。他們一貫堅(jiān)信言傳身教的力量，以自身為榜樣，給孩子正向的引導(dǎo)。堅(jiān)持有效陪伴，每天帶孩子運(yùn)動(dòng)，陪孩子讀書(shū)，領(lǐng)孩子照顧老人，教孩子總結(jié)得失，幫助孩子成長(zhǎng)。在他們的影響、帶動(dòng)下，一雙兒女明理勤奮，品學(xué)兼優(yōu)，兒子考入上海交通大學(xué)，女兒在油田第六小學(xué)表現(xiàn)出色，成績(jī)優(yōu)秀。
　　自己的大家庭“班級(jí)”中，注重凝聚力的培養(yǎng)。凝聚力在班級(jí)管理中起到至關(guān)重要的作用，青春期的孩子敏感、易怒、任性，具有反抗性和躁動(dòng)性，還因?yàn)樽陨砩�長(zhǎng)發(fā)育會(huì)衍生很多心理方面的問(wèn)題，此時(shí)，溫暖、包容在班級(jí)管理中起到至關(guān)重要的作用。因此，齊現(xiàn)雷用愛(ài)心、細(xì)心、在班級(jí)管理中引入“家文化”，呵護(hù)和幫助每一位學(xué)生成長(zhǎng)。
　　因材施教，給予學(xué)生肯定和關(guān)愛(ài)。每個(gè)人內(nèi)心深處，都是渴望得到肯定的。在班主任和教師不斷的肯定中學(xué)生會(huì)找到自信，在自信的陪伴下，學(xué)生能發(fā)揮出個(gè)人的潛能，取得學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功。因此，教師一個(gè)肯定的眼神、 一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)語(yǔ)都有可能成就一個(gè)學(xué)生。在管理班級(jí)中，齊現(xiàn)雷非常注意觀(guān)察每個(gè)學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)、實(shí)際能力等開(kāi)展教育。對(duì)于優(yōu)等生，重點(diǎn)培養(yǎng)解難題的思維，作業(yè)也會(huì)多一些難一些；對(duì)于“后進(jìn)生”，在幫他們解決學(xué)習(xí)難題的同時(shí)，及時(shí)肯定他們的特長(zhǎng)；對(duì)于中等生，更多的是增加方法和技巧的強(qiáng)化練習(xí)。有的學(xué)生自卑怯懦，他便挖掘其優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)，幫助他學(xué)會(huì)肯定自己，變得自信。有的學(xué)生自我感覺(jué)良好，甚至自滿(mǎn)、自負(fù)、自大，便多給他一些挫折，幫他學(xué)會(huì)冷靜處事，變得沉靜大氣。
　　自主教育，營(yíng)造溫馨和諧班集體。 班集體對(duì)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用，因此，齊現(xiàn)雷注意利用各種載體開(kāi)展自主教育。在每周一次的班會(huì)課上，以他為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就近期班級(jí)存在的突出問(wèn)題、成長(zhǎng)困惑、認(rèn)識(shí)誤區(qū)等進(jìn)行探討和解決，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力。借助各種節(jié)日、紀(jì)念日，開(kāi)展多種形式的集體活動(dòng)，把每個(gè)學(xué)生吸引到集體活動(dòng)鐘來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生間互相幫助、互相合作的精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，改善學(xué)生在集體中的地位和關(guān)系，營(yíng)造溫馨和諧的班級(jí)風(fēng)貌，讓學(xué)生體會(huì)到身為班級(jí)大家庭一員的自豪感和榮譽(yù)感。
　　家校聯(lián)合，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)難題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校和家庭是兩個(gè)“教育者”，這兩者“不僅僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，并且要志同道合，抱著一致的信念”。只有這樣才能全方位為學(xué)生身心健康保駕護(hù)航。因此，齊現(xiàn)雷建立起16人的家長(zhǎng)委員會(huì)團(tuán)隊(duì)，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，隨時(shí)指導(dǎo)家委工作。建立家委會(huì)和家長(zhǎng)微信群，及時(shí)發(fā)布班級(jí)任務(wù)，引導(dǎo)正向輿論，上傳學(xué)生校內(nèi)狀態(tài)，與家長(zhǎng)就學(xué)生情況進(jìn)行溝通。強(qiáng)大的家校互助團(tuán)隊(duì)、密切的家校聯(lián)系制度，使他能夠及時(shí)了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)整校內(nèi)教育方法和側(cè)重點(diǎn)，家長(zhǎng)們也能及時(shí)得知孩子在學(xué)校的情況，在家中對(duì)孩子進(jìn)行積極引導(dǎo)，保障了孩子整體狀態(tài)的平穩(wěn)性。

　　“領(lǐng)”人先約“禮”
　　所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。作為青少年學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步路上的領(lǐng)路人，要想帶領(lǐng)他們走出迷茫、躁動(dòng)的青春期，順利完成學(xué)業(yè)，就必須要跟他們做好禮儀規(guī)范方面的約定。
　　嚴(yán)而有序，養(yǎng)成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。初入新環(huán)境，規(guī)則意識(shí)、良好的習(xí)慣非常重要。因此在初一伊始，齊現(xiàn)雷便和學(xué)生們一起制定了嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，從日常行為、清潔衛(wèi)生、儀容儀表、學(xué)習(xí)紀(jì)律等各方面，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，規(guī)范學(xué)生行為方式，改正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做。
　　寬而有度，樹(shù)立學(xué)生底線(xiàn)意識(shí)。在制度執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)于違法紀(jì)律的學(xué)生，齊現(xiàn)雷從不苛責(zé)、不打擊，一直采用寬容、耐心的教育方式。但始終做到有底線(xiàn)、有獎(jiǎng)懲。通過(guò)做班級(jí)服務(wù)生，為班級(jí)進(jìn)行擦黑板、倒垃圾等班級(jí)事務(wù)，讓學(xué)生既承擔(dān)做錯(cuò)事的后果，又不會(huì)損傷自尊心和自信心，還使其他學(xué)生逐漸明白“底線(xiàn)”的內(nèi)涵，有了更多的責(zé)任意識(shí)、自我約束意識(shí)。
　　分組管理，營(yíng)造文明大集體。面對(duì)班級(jí)人多、管理難度大的現(xiàn)象，齊現(xiàn)雷在學(xué)生中實(shí)施“小集體”式分組管理。學(xué)生6人一組，共分為12個(gè)小組，除了在學(xué)習(xí)上采用積分、獎(jiǎng)勵(lì)換座位等方式進(jìn)行激勵(lì)外，還以小組為單位開(kāi)展文明禮儀、遵章守紀(jì)競(jìng)賽。小組內(nèi)一個(gè)人思想、行為、學(xué)習(xí)掉隊(duì)，全體人員都有未盡到幫扶義務(wù)的連帶責(zé)任，促使每個(gè)人以本組集體榮譽(yù)為己任，既自我約束，又自愿幫扶，使班級(jí)始終浸潤(rùn)在積極向上、競(jìng)爭(zhēng)奮進(jìn)又互相幫助的溫馨氛圍里。