王景素老師入職以來，所教班級的數(shù)學(xué)成績一直很好，受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致關(guān)注。大家都很想知道她教課有什么好的方法，她的回答是“教學(xué)有法，而教無定法”，主要是教學(xué)必須有一定的依據(jù)，而她的主要教學(xué)邏輯就是協(xié)助學(xué)生打造“學(xué)海之舟”，使其能在知識的海洋中，不懼風(fēng)浪，揚帆起航。
一、鑄造“堅固的船身”
一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是“學(xué)海之舟”的堅固船身，是揚帆起航的開始，是能乘風(fēng)破浪的保證。王老師時刻注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，她認(rèn)為教育應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式，先讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、然后鼓勵同學(xué)之間討論交流，在討論交流之中學(xué)會質(zhì)疑、并能舉一反三，進(jìn)而建立起穩(wěn)固的知識框架，為以后的學(xué)習(xí)鋪平道路。王老師在課堂上經(jīng)常實行小組討論或者說是“師帶徒”這樣的方式，使得學(xué)生養(yǎng)成了良好的問問題的習(xí)慣。不懂的問題不羞于主動向其他同學(xué)或老師請教，所以在她的班級經(jīng)常會看到一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生圍在一起討論難題，以及中等生主動向其它同學(xué)請教問題的情景。這樣等問題得到解決時學(xué)生就會享受到成功的喜悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時她還要求學(xué)生及時糾錯，并在糾錯中鞏固學(xué)到的知識，不在犯同樣的錯誤，提高做題的信心，她不僅要求學(xué)生要用不同顏色的筆改正自己的錯誤，還鼓勵學(xué)生單元學(xué)完時，對照自己的錯題有針對性的復(fù)習(xí)、練習(xí)，讓練習(xí)更有針對性，提高學(xué)習(xí)效率。
良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益無窮。
二、編織“堅韌的船帆”
船帆是學(xué)生的“學(xué)海之舟”的力量源泉，培養(yǎng)學(xué)生的信心，就如同編織船帆。一個好的船帆要堅韌、不易變形、壽命長，也正如對學(xué)生的信心要求，不能受點挫折就心灰意冷，迷失方向。
在課堂引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)可以幫助他們建立自信心，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)努力為學(xué)生搭建展示的平臺給他們表現(xiàn)的機會。
在課堂上，王老師經(jīng)常運用討論的方式讓學(xué)生自己去探討解題的思路,然后派小組代表作為“小老師”上臺講，有不足的地方讓其他小組成員補充說明。王老師所帶的兩個班學(xué)生講題的熱情都是比較高的，她所帶班級的學(xué)生懂得欣賞別人，每一個精彩的回答或者講解的同學(xué)說完，其他學(xué)生都會自發(fā)的報以熱烈的掌聲，這為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，最后老師在補充、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。這樣的方式可刺激學(xué)生較長時間保持學(xué)習(xí)的注意力，無形中調(diào)動了學(xué)生思維。在活動中，強烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心里，很多學(xué)生都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論講解的過程中學(xué)生都主動緊張的思考、學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心。
三、打牢基礎(chǔ)，就是放置“壓艙石”。
知識學(xué)習(xí)過程都是有難到易，不能一步登天。穩(wěn)固的基礎(chǔ)就是“學(xué)海之舟”的壓艙石，在乘風(fēng)破浪時，方能穩(wěn)固船身。學(xué)生在把握了基礎(chǔ)盤，才有能力向更難、更深的知識領(lǐng)域發(fā)起沖鋒。眾所周知，基礎(chǔ)知識掌握的扎實與否是考試成績的一個重要因素，夯實基礎(chǔ)，把握基礎(chǔ)分尤為重要。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握是非常重要的，王老師注重對數(shù)學(xué)概念的講解，對于數(shù)學(xué)概念的講解不只停留在表面，更注重對數(shù)學(xué)概念的遷移和拓展，重視培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)的概念解決數(shù)學(xué)問題的能力。她重視對學(xué)生進(jìn)行概念的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中弄清易錯易混的知識點，這樣學(xué)生在以后解題過程中便會輕車熟路，不會因為沒有將知識點理解透徹而犯錯誤了。同時王老師經(jīng)常采用按時定量的方式展開基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，她在每節(jié)課上都會讓學(xué)生定時定量做與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)，按時定量的基礎(chǔ)訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生提升對基礎(chǔ)的掌握，并鍛煉學(xué)生迅速融入課堂。
四、做好出港的“領(lǐng)航員”
常說“教師是學(xué)生的領(lǐng)航員”，王老師認(rèn)為她作為一名老師是出港的“領(lǐng)航員”，學(xué)生才是自己的“學(xué)海之舟”的舵手和領(lǐng)航員。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異性，關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。上課時可以將目光在他們身上多停留一會兒，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及延時服務(wù)的時候多幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上的難題，同時激勵他們要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。另外，上課的時候優(yōu)先讓舉手的后進(jìn)生或者性格內(nèi)向的學(xué)生回答問題，并及時給予肯定和表揚，讓他們充分感受到老師對他們的關(guān)系和尊重，從而“親其師而信其道”。后進(jìn)生因為成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)甚至抄襲作業(yè)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求。比如給他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，當(dāng)他們?nèi)〉靡恍┻M(jìn)步時，應(yīng)及時給與肯定，進(jìn)而幫助他們找回信心，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)的過程是一個和學(xué)生一起打造“學(xué)海之舟”的過程。作為老師要協(xié)助每一位學(xué)生鑄造堅固的船身，撐起堅韌的船帆，并送學(xué)生安全駛出海港，讓“學(xué)海之舟”在知識海洋中乘風(fēng)破浪，為了實現(xiàn)夢想，不懼艱辛，勇往直前。
