濮陽(yáng)市優(yōu)秀班主任周冰潔：與班級(jí)共成長(zhǎng)　做幸福班主任

　　周冰潔作為一名年輕的班主任，她愛(ài)崗敬業(yè)，虛心好學(xué)，在班級(jí)管理方面摸索出了一整套特色的管理模式。她所帶班級(jí)多次獲得優(yōu)勝班級(jí)和文明班級(jí)的稱(chēng)號(hào)，并且班級(jí)成績(jī)名列前茅，優(yōu)秀率穩(wěn)居榜首，贏得了家長(zhǎng)學(xué)生的好評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)的信任。
　　一、落實(shí)班級(jí)民主管理
　　正所謂“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。”班規(guī)是對(duì)學(xué)生不當(dāng)行為的約束和糾正，也是對(duì)積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的一種鼓勵(lì)。如果用“一言堂”的方式制定班規(guī)管理學(xué)生，那么效果往往會(huì)適得其反。因此，她的班級(jí)立規(guī)矩的方式有所不同。首先，她會(huì)利用一節(jié)班會(huì)課，讓學(xué)生們匿名寫(xiě)出三條關(guān)于學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)方面的班級(jí)管理建議，并制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施；然后，組織學(xué)生們討論大家寫(xiě)出的班規(guī)是否可行，并制定出最終的班規(guī)；最后，在每一項(xiàng)班規(guī)的條款后標(biāo)清楚該項(xiàng)的分值，并制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)表，方便計(jì)入學(xué)生個(gè)人的量化考評(píng)分?jǐn)?shù)當(dāng)中。在這項(xiàng)工作中，學(xué)生擁有了主人翁意識(shí)，為了讓班級(jí)更好，也為了自己的進(jìn)步，應(yīng)該遵守自己參與制定的班規(guī)，并積極監(jiān)督他人執(zhí)行班規(guī)。
　　二、精選班級(jí)得力助手
　　俗話(huà)說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。”想要帶好一個(gè)班級(jí)，光有班主任和任課老師是完全不夠的，得力的班干部是必不可少的。班干部的選拔是一項(xiàng)重要的工作，選拔的班干部必須具有較強(qiáng)的責(zé)任心、樂(lè)于助人、學(xué)習(xí)優(yōu)異等特征。新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，她會(huì)專(zhuān)門(mén)與任課老師結(jié)合并且根據(jù)上次的期末考試成績(jī)，對(duì)班干部進(jìn)行調(diào)整，并開(kāi)一次班干部專(zhuān)題會(huì)，落實(shí)每一個(gè)班干部的責(zé)任劃分。例如，每一科的課代表都要管理一個(gè)大組，并且不管座位如何變化，所負(fù)責(zé)的大組不會(huì)變，這樣方便課代表有序地收發(fā)作業(yè)。再如，她的班級(jí)周一到周五都有值日班干部，由兩人組成，其中一位班干部負(fù)責(zé)在班級(jí)情況表格記錄當(dāng)天班級(jí)情況，另一位班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督課堂紀(jì)律、遲到早退以及收繳作業(yè)的情況。每天晚上由負(fù)責(zé)記錄的班干部把班級(jí)表格拍照上傳到班級(jí)群當(dāng)中，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校情況，一日一總結(jié)，不拖延，有問(wèn)題可及時(shí)解決。
　　她還積極發(fā)揮學(xué)生自治，班主任輔助的方式有助于形成良好的班風(fēng)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也越發(fā)濃厚，班主任的工作也會(huì)輕松不少。對(duì)于班干部的工作成果會(huì)在班會(huì)中著重表?yè)P(yáng)并加量化考核分，這有助于班干部樹(shù)立威信，同時(shí)也起到了一定的鼓勵(lì)作用。對(duì)于一些工作上的失誤，她會(huì)單獨(dú)找班干部談話(huà)，給出解決建議，并再次鼓勵(lì)，幫助班干部樹(shù)立信心繼續(xù)努力工作，而不是知難而退。一個(gè)班級(jí)從班主任到班干部再到每一位同學(xué)都齊心協(xié)力，班級(jí)才會(huì)越來(lái)越好。
　　三、創(chuàng)建特色小組模式
　　進(jìn)入高年級(jí)以后，她一改原先的小組模式，展開(kāi)了一種全新的合作模式——師帶徒小組對(duì)抗。她把班里孩子分成12個(gè)小組，小組由一個(gè)組長(zhǎng)和三個(gè)組員組成。小組長(zhǎng)是由量化考核排名前12名的同學(xué)擔(dān)當(dāng)，組員可以選擇想要加入的小組，小組長(zhǎng)同樣擁有選擇權(quán)。小組組成后，小組長(zhǎng)便抽取自己的一個(gè)對(duì)抗小組，在今后的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中就互為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督組員的紀(jì)律，并且負(fù)責(zé)幫助組員解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，是一個(gè)小師傅的角色。對(duì)抗小組的組長(zhǎng)則是負(fù)責(zé)老師安排下來(lái)的背誦抽查或者過(guò)關(guān)任務(wù)，課代表再抽查小組長(zhǎng)的過(guò)關(guān)情況，并把每一次的小組任務(wù)都記錄在量化考核中，形成小組量化考核分?jǐn)?shù)。兩個(gè)小組要在建立對(duì)抗關(guān)系初期，共同寫(xiě)下一份對(duì)抗協(xié)議，在期中和期末考試兩個(gè)階段的評(píng)比中，失敗方將頒發(fā)給獲勝方一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容由兩個(gè)小組共同商定。此項(xiàng)小組競(jìng)爭(zhēng)模式實(shí)施初期，收獲了學(xué)生們的一致好評(píng)，并且明顯地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但是運(yùn)行到中期，有一些后進(jìn)生因?yàn)榭鄯州^多，從而引起小組組員的不滿(mǎn)。于是她便制定了一些額外加分項(xiàng)，例如積極回答問(wèn)題、幫助老師抱作業(yè)本、主動(dòng)打掃衛(wèi)生等。這樣的方式，后進(jìn)生們可以通過(guò)額外加分項(xiàng)為小組做出一份貢獻(xiàn)，同時(shí)也不讓任何一個(gè)組員邊緣化，更減少了組內(nèi)矛盾。每一位同學(xué)都擁有目標(biāo)，每一個(gè)小組都有斗志，這也就更好的帶動(dòng)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的良性競(jìng)爭(zhēng)。
　　四、開(kāi)展多樣主題班會(huì)
　　在緊張的學(xué)習(xí)生活中，除了嚴(yán)抓學(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)生的美德教育也不能放松，開(kāi)班會(huì)就是她進(jìn)行傳統(tǒng)教育和班級(jí)總結(jié)的主要方式。無(wú)論學(xué)習(xí)多么緊張，她都會(huì)利用一周一次的班會(huì)時(shí)間，來(lái)與同學(xué)們深入交流。“我和我的祖國(guó)”、“感受中國(guó)傳統(tǒng)文化之美”、“我是榜樣，我自豪”等，都是她曾經(jīng)召開(kāi)過(guò)的班會(huì)主題。其中“我和我的祖國(guó)”班會(huì)召開(kāi)之前，她要求每組出一個(gè)節(jié)目，比如學(xué)唱一首歌頌祖國(guó)的歌曲，或者講一個(gè)關(guān)于愛(ài)國(guó)情懷的故事。開(kāi)班會(huì)時(shí)，12個(gè)小組會(huì)從聲音、表情、表演完整度等方面給表演小組打分，最后選出前三名小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過(guò)歌頌祖國(guó)的方式，更加堅(jiān)定了自己的愛(ài)國(guó)情懷，并為自己是一名中國(guó)人而感到驕傲和自豪。“我是榜樣、我自豪”主題班會(huì)召開(kāi)于每一次大型考試之后，針對(duì)半學(xué)期表現(xiàn)突出的同學(xué)和小組會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且邀請(qǐng)其中進(jìn)步較大的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，與同學(xué)們一起交流學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣鞯倪^(guò)程中能夠意識(shí)到自己的不足，同樣也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在。每一次班會(huì)結(jié)束后，她都會(huì)給表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子們照一張大合影，放在班里的“光榮榜”上，以此來(lái)激勵(lì)更多的同學(xué)像他們一樣積極向上，發(fā)憤圖強(qiáng)。她的班級(jí)座右銘是，“優(yōu)秀是一種習(xí)慣。”以此鼓勵(lì)學(xué)生們成為優(yōu)秀的自己。
　　五、架好家校溝通橋梁
　　望子成龍鳳也是每一位家長(zhǎng)的心愿。作為家長(zhǎng)，他們信任老師，老師就有責(zé)任為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。因此加強(qiáng)家校溝通，通力合作，才能拉近家校之間的距離，贏得家長(zhǎng)的尊重和理解，從而達(dá)到事半功倍的效果。于是，她把班級(jí)分成6個(gè)大組，并組建了家長(zhǎng)交流群。每一個(gè)大組的成員學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)，平時(shí)表現(xiàn)也較接近，并且她會(huì)定期在群里總結(jié)一些孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。對(duì)一些行為習(xí)慣有待改進(jìn)的學(xué)生，她會(huì)經(jīng)常與家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系或者面談，指出問(wèn)題所在，給出合理建議。
　　班主任工作復(fù)雜但又讓她倍感幸福。復(fù)雜在于需要管理的內(nèi)容很瑣碎，大到關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)，小到解決學(xué)生之間的小矛盾。幸福又在于看著孩子們學(xué)業(yè)有成，每一次學(xué)生和家長(zhǎng)向她投來(lái)信任的目光�？傊�，她愛(ài)崗敬業(yè)，踏實(shí)做事，像蜜蜂辛勤耕耘，像老黃牛不計(jì)名利，這是她的原則。她以愛(ài)生如子、腳踏實(shí)地、樸實(shí)無(wú)華的人格魅力贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)，是同事稱(chēng)贊，領(lǐng)導(dǎo)放心的優(yōu)秀班主任。