觀摩學(xué)習(xí)省優(yōu)課 交流反思話成長(zhǎng)（四）

2023年河南省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)心得

何春霞

　　遠(yuǎn)赴人間驚鴻宴，一睹人間盛世顏。10月26日，我很榮幸能夠赴古都洛陽(yáng)參加2023年河南省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流暨省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。此次觀摩活動(dòng)為期一天半，有九位教師現(xiàn)場(chǎng)授課，三位專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。參賽教師精彩的課堂呈現(xiàn)和專(zhuān)家們精彩的點(diǎn)評(píng)都給我留下了深刻的印象，使我感受頗多，受益匪淺。現(xiàn)就這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將我的感受與同仁們一起交流。

　　第一節(jié)由開(kāi)封市金明中學(xué)王大海老師執(zhí)教的《燃燒與滅火》，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)“吹不滅的蠟燭”巧設(shè)懸念“趣味蠟燭為什么吹不滅”，“如何吹滅趣味蠟燭”引發(fā)學(xué)生思考。以一支蠟燭貫穿整節(jié)課，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)：“為什么趣味蠟燭吹不滅”，“如何吹滅趣味蠟燭”，“面對(duì)火災(zāi)應(yīng)如何應(yīng)付？”通過(guò)老師巧妙的內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也增強(qiáng)了能力，充分體現(xiàn)了化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的素養(yǎng)目標(biāo)。特別值得一提的是王老師的無(wú)毒、環(huán)保、易操作的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓所有在場(chǎng)老師為之驚嘆。鄭州市第五十七中學(xué)陳喜鳳老師執(zhí)教的《質(zhì)量守恒定律》，以神舟十七號(hào)順利與空間站對(duì)接事件，設(shè)問(wèn)“航天員呼吸的氧氣從哪來(lái)？這些化學(xué)變化會(huì)給空間站的質(zhì)量帶來(lái)怎樣的影響？”，引發(fā)學(xué)生思考，再以1673年波義耳將金屬放在敞口的容器里加熱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后容器中物質(zhì)的質(zhì)量變化了這一結(jié)果為契機(jī)，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，巧妙引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生上了一堂探尋真理的實(shí)驗(yàn)課。最令我印象深刻的是，陳老師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，摒棄書(shū)本未學(xué)實(shí)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，從學(xué)過(guò)的水電解實(shí)驗(yàn)入手，課堂效果甚好，贏得了在場(chǎng)觀摩教師的陣陣掌聲。鄭州市第四中學(xué)彭云老師執(zhí)教的《二氧化碳制取的研究》，巧設(shè)題目“拯救水草大行動(dòng)”，以“我的水草日益腐爛，原因何在？”拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找水草腐爛的原因，并探尋治療水草腐爛的方法，最后在同學(xué)的幫助下，水草又恢復(fù)了生機(jī)。最后老師還展示了市場(chǎng)上的二氧化碳發(fā)生器，適時(shí)告訴同學(xué)用所學(xué)知識(shí)造福社會(huì)、造福人類(lèi)。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程教學(xué)理念，既增強(qiáng)了學(xué)生自信，又充分體現(xiàn)了化學(xué)的價(jià)值。三門(mén)峽實(shí)驗(yàn)中學(xué)李莎老師執(zhí)教的基于大單元下的復(fù)習(xí)課《自然界的水》，以凈水、探水、尋水、愛(ài)水四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿課堂，又從宏觀、微觀、定性、定量分析水的組成和構(gòu)成，思路清晰、內(nèi)容豐富、讓人耳目一新。商丘市第一中學(xué)楊鳳麗老師執(zhí)教的《緒言》，精美的圖片、清晰的視頻，加上老師本身較高的文學(xué)素養(yǎng)，能將歌詞詩(shī)賦貫穿整節(jié)課，讓人印象深刻。

　　九位展示老師均以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，突出素養(yǎng)教育，選材來(lái)源于課本，但對(duì)課本知識(shí)都進(jìn)行了整合和升華，創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，立足學(xué)生視角，關(guān)注生活和社會(huì)熱點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。九位風(fēng)格不同的教師，九節(jié)精彩紛呈的課堂，給在場(chǎng)老師留下了深刻的印象，我想他們都有以下特征：

　　一、新課導(dǎo)入各有千秋

　　俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。好的開(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管各位老師的方法不同，但都有一個(gè)共同特點(diǎn)：新穎別致、聯(lián)系時(shí)事、親切自然、切合主題、有吸引力。主要形式有：①圖片導(dǎo)入，在講授《緒言》這節(jié)課時(shí)，老師以清晰精美的圖片，加上精美的歌詞講解，瞬間吸引了學(xué)生的注意力。②視頻導(dǎo)入，在《自然界的水》這節(jié)復(fù)習(xí)課中，教師以視頻“水的發(fā)展史”介紹了古代、近代、現(xiàn)在用水的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③時(shí)事導(dǎo)入，在《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)課中，陳老師以神舟十七號(hào)順利與空間站對(duì)接，《燃料的合理開(kāi)發(fā)和利用》一課中，王老師用杭州亞運(yùn)會(huì)燃料零碳甲醇，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。④實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，洛陽(yáng)市教師王樹(shù)毅以“火神掌”實(shí)驗(yàn)引課，清晰直觀，使學(xué)生躍躍欲試。⑤真實(shí)情境引入，其中讓我感觸最深的是王大海老師的《燃燒與滅火》的導(dǎo)入，以同學(xué)呂凡過(guò)生日，同學(xué)們點(diǎn)燃蠟燭為其慶祝，然而蠟燭卻怎么也吹不滅，而老師蓋上鐘罩卻熄滅了，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

　　二、問(wèn)題設(shè)置巧用情境

　　九位展示教師的課堂，都能以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置科學(xué)有效的化學(xué)情境，教會(huì)學(xué)生捕捉信息，如商丘市房立君老師的《質(zhì)量守恒定律》，以“一支蠟燭熄滅了”設(shè)置不同的問(wèn)題；開(kāi)封市王大海老師以“吹不滅的蠟燭”；鄭州市彭云老師以“如何拯救水草”將學(xué)生帶入情境，依靠情境拉動(dòng)生活與化學(xué)的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的理念體現(xiàn)得淋漓盡致，收效甚好。

　　三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新引領(lǐng)教學(xué)

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂。九位教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，是對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，他們均做到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、綠色環(huán)保、簡(jiǎn)便易行，提高了課堂效率的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。如開(kāi)封市王大海老師的《燃燒與滅火》通過(guò)搖晃水中白磷，使其燃燒，效果明顯，高效易行。商丘市房立君老師的《質(zhì)量守恒定律》，用電打火裝置引燃白磷，減少污染，結(jié)果更為準(zhǔn)確。洛陽(yáng)市李華老師的《水的組成》，商丘市楊鳳麗老師的《緒言》，均讓學(xué)生自己動(dòng)手制造水分子模型，開(kāi)拓了學(xué)生思維，提高了學(xué)生能力。

　　整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程也是我不斷思考和反思的過(guò)程，這次外出，我收獲很多，不僅領(lǐng)略到了各地市出類(lèi)拔萃的化學(xué)教師風(fēng)采，也從中發(fā)覺(jué)到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足，同時(shí)引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)的思考:一個(gè)優(yōu)秀的教師依賴的不僅僅是簡(jiǎn)單的課件或是音頻，而在于扎實(shí)的教學(xué)功底、出色的臨場(chǎng)表現(xiàn)、精煉的語(yǔ)言和對(duì)課堂游刃有余的掌控。這也為我今后的努力指明了方向。