為落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實推進課堂教學(xué)改革，近期河南省各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動暨省級培訓(xùn)會相繼召開，濮陽市油田第六中學(xué)派出多位教師參加此項觀摩培訓(xùn)活動。被派出學(xué)習(xí)的老師都能夠按時參會，認(rèn)真聽課，收獲頗多。他們既為優(yōu)質(zhì)課展示教師的精彩表現(xiàn)而喝彩，也深感在課堂上實現(xiàn)促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展這一目標(biāo)依舊任重而道遠(yuǎn)。幾位學(xué)習(xí)者分享了他們的心得體會，老師們可以在閱讀中了解并思考。
河南省初中英語優(yōu)質(zhì)課觀摩活動學(xué)習(xí)心得
濮陽市油田第六中學(xué) 余賽賽
10月25日，我很榮幸能夠參加2023年河南省初中英語優(yōu)質(zhì)課觀摩交流暨省級培訓(xùn)活動。這次培訓(xùn)活動不但使我感受到了優(yōu)秀教師的課堂理念、新穎的課堂教學(xué)模式，而且使我有機會聆聽專家關(guān)于課堂教學(xué)發(fā)展的新方向，讓我很受啟發(fā)。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談我自己的點滴體會。
此次活動分為兩部分進行，首先是張獻臣專家做的“核心素養(yǎng)預(yù)計英語閱讀教學(xué)”的講座。說到張獻臣老師，有的老師們可能會覺得陌生，但是我想把他親切地稱為“李磊和韓梅梅”的父親。沒錯，我們這一批中年教師的英語啟蒙教材就是由張老師帶領(lǐng)團隊編寫的。隨著2022版新課標(biāo)的頒布，新的教材也將應(yīng)運而生，張獻臣老師再一次帶領(lǐng)團隊進行教師用書、學(xué)生用書的編寫，很值得我們期待。張教授反復(fù)提出“要基于核心素養(yǎng)”，并且說此次新版本的教材中會有大量中華文化的宣揚，旨在提高學(xué)生的文化自信。他說：“我們要通過書本，幫助我們的孩子從小打好中國底色，厚植紅色基因，能夠讓他們在未來的國際交往中能夠堅守中國立場、發(fā)出中國聲音、講好中國故事！”
第二部分是六位教師的課例展示。前兩節(jié)課由鄭州經(jīng)開區(qū)外國語學(xué)校的劉珺老師和鄭州外國語中學(xué)的韓艷鋒老師進行同課異構(gòu)。劉珺老師的課堂設(shè)計巧妙。她用心設(shè)計了貼合文章的問題，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在講解熊貓習(xí)性的時候，劉老師給出了一組數(shù)字：10、12、300、2000，讓學(xué)生來解釋這些數(shù)字的含義。再比如說，劉老師的板書設(shè)計很精美，熊貓的四肢成為了這篇文章的四部分，而熊貓的肚子成為了body。另一位韓老師也是講解的熊貓這篇文章，韓老師采取了一個大的情景設(shè)計：A Project on International Day.。這項活動的主題是熊貓，需要同學(xué)們?yōu)樾茇堅O(shè)計一個宣傳手冊。然后在這個情境下讓學(xué)生大量交流宣傳手冊可以包含的內(nèi)容，并最終制作成冊。在制作的過程中，同學(xué)們就需要在課文中尋找答案。韓老師的課堂上學(xué)生的自主能力得到了很大的提高。第三節(jié)是一位帥氣的男老師執(zhí)教，來自河南大學(xué)附屬中學(xué)的張睿老師講解的“Rainstorm”這一篇閱讀。張老師以時間軸的方式開展課堂，以“暴風(fēng)雨前的準(zhǔn)備工作，暴風(fēng)雨時的心理感受，暴風(fēng)雨后的家園重建”等任務(wù)，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考：遇到自然災(zāi)害的時候，誰會幫助我們？讓學(xué)生感受人間大愛。由河南省濟源一中的梁嬌月老師執(zhí)教的《Can you come to my party? 》一課更接近我們的常態(tài)課，在這節(jié)聽說課中，梁老師也進行了情境設(shè)計：Ji Yuan is very beautiful. Can you come to Ji Yuan this weekend? 通過詢問，學(xué)生給出不同的答案，而這些真實的回答就是本屆課最主要的知識點。梁老師針對句型反復(fù)操練，而她最出彩的地方在于小組展示的時候，其他小組需要做好記錄并進行transfer，這個操作真是棒極了！既可以督促同學(xué)們to be a good listener, 也是在中考進行訓(xùn)練（教研員強調(diào)以后的中考中會有transfer的加入，目前正在試點學(xué)校進行）。額爾敦朝魯老師是一位蒙古小伙，額爾敦老師執(zhí)教的《If you go to the party, you will have a great time!》一課以同學(xué)們的切身困惑出發(fā)，提出“Michael 也有一個難題需要解決，咱們一起幫助他”的應(yīng)用情境展開學(xué)習(xí)。整節(jié)課以聽力的形式逐步展開，聽過聽力進行填空練習(xí)，再對填空的句子進行講解，很是有趣。在課堂的最后，同學(xué)們幫助Michael解決了難題，額爾敦老師首尾呼應(yīng)，回到了最初：“同學(xué)們，那你的問題又該怎么解決呢？”，在同學(xué)們頭腦風(fēng)暴之后，最終向大家介紹Chant GPT, 讓大家有更多解決自己困擾的選擇。最后一位王陽老師，《You’re supposed to shake hands》設(shè)計以一個貫穿始終的情境：Steve 要去中國朋友家里吃飯，他很焦慮，你能幫助他嗎？然后整節(jié)課是以微信語音聊天的形式推進的。因為這篇文章是Section B, 主要內(nèi)容是聽力，所以采用的形式特別新穎，孩子們很有興趣，聽課的老師們也覺得眼前一亮。
這六位老師的講課不落俗套，緊跟新課標(biāo)，在內(nèi)容上貫徹大單元教學(xué)，在課堂教學(xué)中踐行教學(xué)評一體化�，F(xiàn)在將我的一些感悟與大家分享。
一、語音語調(diào)打頭陣，板書設(shè)計見功底
這六位教師的語音語調(diào)特別棒，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰。會議現(xiàn)場將近600人，但是這些老師的聲音通過稍有雜音的擴音器，我們依然聽得很清楚。只有準(zhǔn)確的語音語調(diào)，才能提高學(xué)生的表達信心。在接下來的幾年，中考可能會有人機對話的口語測試，我們老師要加強自身素養(yǎng)，才能為學(xué)生當(dāng)好引路人。
他們幾位的板書設(shè)計也是精美之極。講解熊貓的時候，黑板上會有熊貓的貼紙和竹子。講解中國的餐桌文化的時候，還會有飯桌、碗、筷等等。板書是授課教師最終留在課堂上的教學(xué)痕跡，也是一節(jié)課的精華所在，幾位老師都是非常用心，板書形象化、趣味化，目的都是為了給學(xué)生留下最深刻的印象。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，發(fā)揮學(xué)生能動性
幾位老師都在課堂中都進行了情境設(shè)計。情境的設(shè)計一般從學(xué)生的實際生活出發(fā)，容易讓學(xué)生感興趣切有話可說。在情境的推進下，進行問題的解決。教師在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)里將情境創(chuàng)設(shè)好，剩下的就可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生往往會給出我們意想不到的驚喜。比如，韓老師在授課的時候提問：我們可以做些什么事情去幫助熊貓時候，有孩子說到“我們可以穿著自己設(shè)計的熊貓的衣服去發(fā)宣傳冊，并且還畫出了衣服的樣子”，這個舉動讓現(xiàn)場的老師們不由紛紛鼓掌。
三、語篇研讀為起點, 關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展
幾位老師通過多角度實現(xiàn)語篇研讀，以此來引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，新的課程改革最大的變化就是要從關(guān)注學(xué)生的知識轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)，在素養(yǎng)當(dāng)中，我們要關(guān)注對學(xué)生思維的引領(lǐng)，在文本研讀中，每一個問題的設(shè)計，指向的都是學(xué)生的思維發(fā)展。老師們設(shè)計的問題，都不會是從文本中直接提取出答案的，而是需要學(xué)生們認(rèn)真研讀并且思考，這其實就是在鍛煉思維的能力。在課堂中，老師們還運用可視化的圖片和思維導(dǎo)圖對學(xué)生的思維進行建構(gòu)，而后來的report環(huán)節(jié)其實是對學(xué)生思維進行提煉。
兩天的時間太過短暫，收獲卻是巨大的，感想更多，接下來我需要仔細(xì)體會，反復(fù)思考，取其精華，為我所用。
